Skolan skall sträva efter att skapa ett
intresse för naturvetenskap och teknik. Undervisningen skall präglas av ett
undersökande arbetssätt med empiriska och experimentella metoder. En grund
skall läggas för vetenskaplig kunskapsbildning genom att låta eleverna ställa
frågor, formulera hypotetiska svar och pröva med enkla experiment.
God tid måste ägnas åt elevernas egna undersökningar och upptäckter.
NO-undervisningen skall ge kunskaper för
att eleven skall kunna ta ställning i miljöfrågor och skaffa sig ett miljövänligt
handlingsmönster. Studiebesök, exkursioner och praktiskt arbete med utemiljön
skall ingå i undervisningen. Kretsloppstänkande, odling och kompostering skall
vara vardag för eleven.
Äldre tiders naturvetenskap och världsuppfattning
skall ställas mot dagens NO och teknik. Vi skall söka väcka intresse för
kunskap om naturliga fenomen, livets villkor och utveckling, människan som
biologisk varelse, tekniska system
och universum.
Eleven skall ha frihet att välja fördjupningsområden och olika hjälpmedel för sitt kunskapsinhämtande. Att söka information från olika källor, med olika hjälpmedel, och förmågan att kritiskt granska måste vara centralt i undervisningen.
Arbete med temaområden integrerar ämnena
biologi, fysik, kemi och teknik.
I förskoleklassen och under de första skolåren inriktar vi oss på att ge barnen upplevelser. De skall få möjlighet
att upptäcka sin tillvaro. Se mångfalden i naturen och iaktta vardagen vi
lever i. Denna start skall inspirera den vidare kunskapsutvecklingen. På detta
det första trappsteget är det inte i första hand frågan om att sätta rätt
namn på rätt sak/företeelse utan snarare en möjlighet att vidga barnens vyer
och fokusera på det som händer och sker omkring oss. Nästa steg är att förklara,
dra slutsatser och se möjligheten med nyttan av att kunna förklara och kanske
sortera i flödet av intryck och kunskaper. På det tredje steget dyker vi
djupare ner och lägger oss till med vetenskapens termer och arbetssätt. Vi ställer
kunskaper i olika perspektiv och utmanar vetenskapen i experiment och fördjupningar.
Varför
är himlen blå? Vad finns i de ”bubblor” som stiger mot ytan då vi kokar
vatten? Med en eller flera frågeställningar har vi kanske starten på ett större
och mer omfattande arbete kring de företeelser som finns runt omkring oss. Att
verkligen stimulera, träna och utbilda barnen i ”att ställa frågor ” som
senare kan förklaras med hjälp av naturvetenskapen är kanske den viktigaste
uppgiften vi har i skolans NO-undervisning.
Själva Kunskapandet är att söka
svaren på just sådana frågor. Med egna undersökningar, experimenterande och
ett sökande av information med olika hjälpmedel inhämtas sedan värdefulla
erfarenheter och det vi kallar just kunskaper.
Att
utgå från frågor, helst elevernas egna, är en klart gångbar metod för bra
inlärning
– en metod som inspirerar eleven till ett aktivt arbetssätt med många möjligheter
att tillgodogöra sig fördjupad och varaktig kunskap.
Att
ställa frågor – det är ju faktiskt vad framstående vetenskapsmän/kvinnor
har gjort och gör dagligen i sitt arbete. Vetgirighet och förmåga att ta
egna initiativ gör inte våra barn till vetenskapsmän men väl till små vetenskapare
– det är vår ambition på Centrumskolan!
Genom att samla barnen kring ett för skolan gemensamt tema
försöker vi belysa såväl olika naturvetenskapliga som samhällsvetenskapliga
sidor. Våren –99 var temat ”Linné” (”NO-delen i temat; ”Botanik”
och ”Zoologi”) och under hösten –99; ”Kropp och själ” (NO-delen i
temat; ”Humanbiologi”). Med detta arbetssätt bygger vi en – vi kan kalla
det - kunskapsspiral av läroplanens
alla mål och arbetsområden. Denna byggs sedan successivt upp för att till
slut utgöra en god grund för kommande studier och fortsatt arbete på andra
skolor.
Varje tema utvärderas, med avseende på strävans -samt uppnåendemål, och dokumenteras tillsammans med övrig information om eleven.
tillbaka till "Lokal arbetsplan"